Experiencia de juego simplificada

En ese momento dejaban de ser simples educadores. Poner en marcha una estructura de recompensas bien planificada en la que entregaban merecidos premios como una pegatina, un diploma o una chuchería les convertía en algo más parecido a un diseñador de juegos.

La última tendencia en el mundo empresarial incorpora elementos del mundo de los juegos al mundo real. Un informe publicado por Pew Research Center habla de la gamificación como un diseño interactivo online que saca partido al instinto competitivo del alumno y a menudo incluye recompensas para fomentar la acción.

Estas recompensas incluyen pagos, puntos, descuentos, insignias y regalos, e indicadores de estado como retweets, puntuación de amigos, logros, clasificación y barras de estado.

Con repeticiones que nos recuerdan a nuestras mejores y más satisfactorias clases gamificadas, las empresas están adoptando la gamificación en áreas como Recursos Humanos, Marketing, Formación, Sostenibilidad, Productividad, Innovación, Fidelización del Cliente y Salud y Bienestar.

Los mismos principios que hacen que un juego tenga éxito y sea atractivo y motivador se pueden aplicar para lograr que el alumno se implique. Al incluir elementos del juego en los programas de formación corporativa, le damos al alumno la posibilidad de aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones reales sin distraernos en absoluto del objetivo final de aprendizaje.

Si aplicamos esta idea a las técnicas actuales de impartición de formación, como los programas online o el microaprendizaje, lograremos que el alumno se implique y participe con más entusiasmo.

Querrá compartir, votar, publicar, descargar, valorar e interactuar en general. Prácticamente desaparece cualquier sensación de experiencia didáctica, y esto crea una experiencia de aprendizaje que absorbe al alumno.

Piensa en los programas de formación de tu empresa, sobre todo aquellos que no despiertan mucho entusiasmo entre los alumnos. La gamificación puede aumentar significativamente la participación, y no solo en los procesos de aprendizaje sino también, por ejemplo, en las funciones del departamento de RRHH.

Ahora imagina las ventajas que las posibilidades de interacción que brinda la gamificación podrían aportar en la gestión del rendimiento y la selección de personal.

Venga, reconócelo. Te encanta jugar. Quién nos iba a decir cuando éramos jóvenes y todavía jugábamos al Twister sin temor a hacer el ridículo que lo que nos motivaba a jugar de niños podría motivarnos a aprender mucho después de dejar de comportarnos como niños. Lleva a tu empresa a dar el primer paso hacia un aprendizaje innovador hoy mismo.

Estamos deseando formar parte de tu viaje. Here are the instructions how to enable JavaScript in your web browser. Opens in a new window Opens an external site Opens an external site in a new window. Author: Declan Mulkeen. La desmitificación del alumno moderno Cómo el papel de la tecnología y las nuevas preferencias de estudio determinan el modelo actual de aprendizaje.

Palabras clave: Situaciones simplificadas de juego. Educación Física. com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 15, Nº , Diciembre de El nivel de desarrollo alcanzado por el deporte, en los momentos actuales ha hecho que los especialistas que trabajan en esta actividad busquen las vías más idóneas para trasmitir los conocimientos a sus alumnos, de manera que el proceso se realice en un ambiente motivador, que produzca satisfacciones y experiencias positivas, en aras de evitar las insatisfacciones de las niñas y los niños que asisten a la clase de Educación Física.

A partir de los años sesenta se conoce la aplicación los dos enfoques metodológicos más utilizados en la enseñanza deportiva, por un lado el enfoque tradicional o técnico y por otro el enfoque alternativo o centrado en la táctica.

El modelo técnico se consiste en la enseñanza de ejercicios aislados, tanto de asimilación como de aplicación, poniendo el mayor énfasis en el dominio de las técnicas fundamentales del deporte antes de centrarse en la enseñanza de la táctica y de los ejercicios en situaciones de juego real.

Los modelos alternativos, vincula a la pedagogía del descubrimiento y está basado en las propuestas de experiencias motrices lúdicas al contexto real de juegos desde el primer momento. La aproximación comprensiva de los juegos deportivos enmarcados dentro de los métodos centrados en la táctica han sido especialmente estudiados en los juegos deportivos por los autores Lawton , McPherson y French , Werner y Rink , Bayer , Parlebas , Chávez , De la Torre , Torres , Hernández Moreno , Santos Viciana , Blázquez Sánchez , Sánchez Bañuelos El tema que se trata tiene varios trabajos realizados en nuestro país como antecedentes teórico metodológico.

Desde el año el Dr. Andux viene trabajando en esta línea de investigación en diferentes deportes individuales y colectivos, centrando sus trabajos en el entrenamiento deportivo. Más recientemente se han realizado trabajos por diferentes investigadores cubanos en varios deportes colectivos con balón, dentro de los que se destaca Andux , , , , , y otros como Almaguer en Balonmano, Padilla en Voleibol , Reinaldo en Béisbol y otros trabajos que se tiene conocimientos en deportes como el tenis de mesa, el hóckey sobre césped, pero todos centrados en el entrenamiento deportivo.

Todos estos autores e investigadores coinciden en que. Convencidos de lo que significa la presencia de algo novedoso, como es el caso de la enseñanza a través de las situaciones simplificadas de juego, la presente investigación se traza como meta plantear la enseñanza del Voleibol en la Educación Física, a través de situaciones simplificadas de juego.

El modelo tradicional de iniciación deportiva. El modelo tradicional ha sido seguido por la inmensa mayoría de los profesionales que laboran en la Educación Física y el Deporte.

Se ha llevado al entrenamiento deportivo, la pedagogía que plantea el modelo es a partir de la creación de una base técnica individual en los alumnos, una vez creada ésta, se trabaja la táctica individual, luego de grupo y finalmente la táctica de equipos.

En este tipo de modelo se repite e imita el modelo de entrenamiento de los adultos con ciertas adaptaciones para los niños. Las bases científicas de este modelo están en las Ciencias Biomédicas: Morfología, Fisiología, Bioquímicas y Biomecánicas del movimiento humano, centrando su atención en el funcionamiento estructural y orgánico del cuerpo humano y en los efectos que ejerce el ejercicio físico sobre el mismo.

Entre los objetivos principales de este modelo está el desarrollo de la capacidad de rendimiento físico o motor. Las habilidades y hábitos que se forman a partir de este tipo de enseñanza se realizan sobre la base de la repetición- imitación de acciones, técnicas o modelos de movimientos.

Alejandro López critica este tipo de modelo, refiriéndose a que en el proceso de enseñanza — aprendizaje el alumno es un ente pasivo, que se limita a procesar la información y a ejecutar acciones hasta lograr el dominio de lo que se le enseña. El método tradicional se basa en la lógica del pensamiento del adulto, en un proceso de análisis, asociación y síntesis, primeramente una acción se enseña desde la repetición fraccionada donde se analizan las partes del movimiento, seguidamente se asocian en la medida que se van asimilando hasta la ejecución global de la acción de juego, donde se sintetizan las partes en un todo único, sólo cuando se ha dominado un gesto es que se puede pasar al aprendizaje de otro y finalmente continúa el encadenamiento de las diferentes acciones.

El modelo tradicional se apoya en las teorías asociacionistas, basado fundamentalmente en la formación de la técnica previo paso al aprendizaje táctico y al juego en situación real. Evidentemente la práctica deportiva analítica hace perder el contacto con el contexto global y real del juego, la enseñanza tradicional se caracteriza por un excesivo directivismo por parte del profesor basada en explicaciones detalladas de aspectos anatómicos y biomecánicos.

En este sentido las estrategias metodológicas han sido heredadas de deportes cíclicos; donde los movimientos se aprenden a partir del corte técnico y coordinativo.

Una crítica al modelo tradicional del deporte es realizada por Fernando Sánchez, Bañuelos en D. Blázquez, sobre los siguientes elementos:. Su carácter analítico. El directivismo. El desencanto. Retrasa la culminación del aprendizaje. Produce aburrimientos. Focaliza el aprendizaje en consecución del éxito ante los demás Sólo se reconocen los resultados demostrados.

Los modelos alternativos de iniciación. Los profesionales de la Educación Física y el Deporte en los últimos años han tratado de desarrollar procesos de enseñanza más motivadores, con nuevas perspectivas se proyectan los programas a partir de las características y la lógica interna de cada deporte.

Los métodos alternativos coinciden con las prácticas deportivas, no como una suma de técnicas, sino como un sistema de relaciones entre los diferentes elementos de juego, lo que permite determinar la estructura de estas actividades Blázquez, Se basan en las características del practicante y se proponen situaciones pedagógicas a partir del juego donde el protagonismo lo tiene el equipo, de manera que el conocimiento de la actividad tiene un carácter grupal, racionalizador, independientemente de que las habilidades son personalizadas.

Hernández define como principios que caracterizan las corrientes alternativas, que la enseñanza del deporte parte de situaciones de juego simplificadas de acuerdo con el nivel de capacidad de los alumnos, para progresivamente ir alcanzando la práctica del deporte en su estructura funcional.

En este sentido se aprecia la obra de Andux ; sus estudios sugieren una práctica racionalizadora, donde lo más importante es el resultado a partir de la solución de problemas tácticos en Situaciones Simplificadas de Juego, la progresión de las acciones de juego se desarrollan desde la estructura y lógica internas del deporte, apoyándose en la teoría de la zona de desarrollo próximo de los alumnos, para considerar el nivel real de probabilidades motrices de los grupos heterogéneos.

Los modelos alternativos están respaldados por las teorías cognitivistas, se fundamentan en la enseñanza de los principios tácticos comunes, utilizan la enseñanza de técnicas de búsqueda o indagación, independientemente de que en determinados momentos se utilicen intervenciones pedagógicas de carácter directivo.

A modo de resumen los modelos alternativos se basan en estrategias metodológicas con alta significación táctica; la técnica constituye un medio que favorece la consecución de los objetivos tácticos.

Se centra la atención en la mejora de la adaptación inteligente de las diferentes acciones y modos de ejecutarlas, en situaciones reales de juego. Una búsqueda continua hacia el desarrollo de los aspectos que estructuran el juego de voleibol, tales como: relaciones con el balón, relación colaboración con los compañeros de juego, relación de oposición frente al adversario, relación entre el jugador y el espacio.

Se plantean situaciones de enseñanza con un alto componente lúdico-participativo-creativo, donde predomina la estimulación de los procesos perceptivos decisionales sobre los ejecutivos; existe claramente una búsqueda de transferencias entre los juegos y el deporte que van progresando de forma aleatoria según evoluciona el juego.

Los métodos alternativos según Sánchez Bañuelos en Blázquez permiten:. Es importante que el director de equipo en estas categorías tenga en cuenta estas consideraciones, ya que el entrenamiento del plan táctico en las secciones de preparación define el pensamiento en el desarrollo de la competencia, debiéndose ubicar y estructurar a lo largo de todo el proceso de formación del deportista o de lo contrario estaría perdido ante las realidades del evento, por lo que se hace necesario mayores y mejores experiencias del trabajo en equipo.

Para enfrentar los retos del Béisbol actual se hace necesario comenzar por la base, convencer de los cambios no es cosa fácil, pero no imposible. Se necesita continuar elevando el nivel científico-técnico de los entrenadores y emplear conscientemente formas productivas en el aprendizaje como única vía para desarrollar el pensamiento productivo de los atletas.

Se necesita que el atleta participe como un ente activo para hacer conciencia del problema que tratará de dar respuesta, los profesores deben generar situaciones que provoquen activar y participar constantemente al grupo actuando constantemente con oposición a un sistema de elementos que se activan provocando la colaboración para superar al adversario que tratará de defenderse.

Las situaciones al tener un carácter colectivo tienen que articularse en un orden lógico y real, serán evaluadas de diferentes formas, pero siempre de manera colectiva.

Además considerar la competencia como el medio fundamental para el desarrollo del niño en el deporte. Alson, Walter The complete baseball handbook. Editorial Allyn and Bacon, IAC, Boston.

Ealo de la Herrán Juan Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de la Habana. Esteva Boronat, Mercedes; Varela Alfonso, Orlando; Ruiz Aguilera, Ariel Las tendencias pedagógicas contemporáneas , Curso pre reunión II Simposio Iberoamericano de Investigacion y Educación.

Fabelo, José Ramón. La Formación de valores en las nuevas generaciones: Una campaña de espiritualidad y de conciencia. Granada : Universidad, Federación Cubana de Béisbol Programa de preparación del deportista.

Fonseca Márquez, A. Béisbol, preparación técnica especial. Editorial científico-técnica. Franger, Reynaldo Del Béisbol casi todo. Editorial Deportes. Ciudad Habana.

Hernández Moreno y colectivo Un nuevo enfoque. Buenos Aires, Año 6, Nº 33, Marzo. htm Houston, A. Plan de entrenamiento Houston. Mahlo F. La acción táctica en el juego. Editorial Pueblo y Educación, La Habana. Martín E. Metodología para la preparación técnica con acento en las acciones de grupo en equipos de Béisbol de alto nivel.

Tesis doctoral. Méndez Jiménez A. Modelos de enseñanza deportiva. Análisis de dos décadas de investigación. Lecturas: Educación Física y Deportes, Revista Digital.

Buenos Aires, Año 4, Nº htm Ozolin, N. Sistema Contemporáneo de entrenamiento deportivo.

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Teniendo en cuenta que este trabajo está dirigido a entrenadores que laboran en el Béisbol Infantil consideramos oportuno partir del criterio de Hernández Moreno y colectivo, expresado en la revista EFDeportes.

Algunas experiencias que parten de criterios, orientaciones, principios y prácticas que han resultado en otros juegos deportivos. Primero que todo, la tarea docente debe haberse planificado por los entrenadores de la categoría, estando convencidos de que el contenido es el apropiado y cumple los requisitos pedagógicos para la edad.

Las situaciones parten de acciones premeditadas, agrupándose de la Nº 1 a la Nº 8 sin corredores en base, corredor en primera base, corredor en primera y segunda base, corredor en primera y tercera base, corredor en segunda base, corredor en segunda y tercera base, corredor en tercera base y bases llenas de corredores Frangel Reynaldo, Las acciones deben tener lugar con los integrantes de un juego oficial incluyendo los asistentes de base y los corredores, que forman parte de la oposición.

En esta etapa los Juegos Predeportivos favorecen la calidad del Proceso Docente Educativo y motivan en gran medida a los atletas. Al concluir cada unidad de entrenamiento, los atletas evalúan su proceso de aprendizaje. Para desarrollar cualquier tipo de situación simplificada partimos de un diagnóstico general del grupo que nos demuestre que realmente están las condiciones creadas para su aplicación.

Esta a su vez se convierte en el objetivo principal de la clase y por ende es la condición evaluativa del proceso docente. Aclaración: Este ejercicio ocupa el mayor tiempo de los ejercicios y la evaluación posibilita la participación de los alumnos en el análisis.

Cada clase debe convertirse en una nueva experiencia, contribuir a crear la base de la próxima, ofrecer momentos para la actuación de cada atleta, en definitiva enseñar a pensar de manera autónoma.

Las situaciones simplificadas tienen una proyección eminentemente táctica que es donde se sustenta el proceso. En cada estructura de movimiento técnico se añade a la S.

se hace en resumen sobre experiencias o ejercitaciones previas de ese modelo técnico. Resumiendo debemos prepararnos hasta eliminar barreras que obstaculizan la implementación de esta forma de aprendizaje, no hacer ejercicios de rutina si no el que necesita el grupo ,dejar que los alumnos también piensen y expliquen sus puntos de vistas, para poder contribuir al desarrollo de su pensamiento operativo, su evaluación debe responder al modo de actuar colectivo.

Algunos consejos que pueden ser útiles para obtener resultados en la formación general de los atletas de béisbol de las categorías infantiles. Caracterizar a todos los atletas para poder proporcionar el tratamiento que cada cual necesita para su desarrollo.

El béisbol infantil tiene sus diferencias pues al niño hay que tratarlo como un ser en desarrollo, formarlo como atleta y como persona, el entrenador debe estar lleno de paciencia. Concebir el béisbol infantil como una actividad lúdica agradable, no siempre entendida como victoria o derrota.

La práctica nos ha demostrado que el juego es el medio idóneo para la motivación. Nunca tratar de acelerar el proceso complejizando acciones sin base y en otros casos con ejercicios no aptos para estas edades.

Las pausas largas son contraproducentes es imprescindible evitar discursos, tanto al ofrecer información, como al corregir elementos individuales o colectivos. La planificación y la labor conjunta de los entrenadores garantizan la organización y la disciplina, sin esta perderá calidad el proceso.

No hipotecar el futuro de un atleta en un resultado inmediato que pudiera afectarlo primero está el ser humano. Trabajar para el futuro. No quemar etapas. Lograr que el niño sepa hacer, cómo hacerlo y cuando.

Sea paciente, el resultado aparece. La relación con los padres de los alumnos es importante pero siempre evite que no interfiera las decisiones de su cuerpo técnico.

Efectúe cortes evaluativos parciales estos servirán para establecer nuevos compromisos. Cada tope de confrontación debe evaluarse de manera individual y colectiva, utilizando la competencia como un medio y no como un fin.

Tratar a los niños con la pedagogía que quisiera que trataran a su propio hijo. No demostrar que el estrés lo domina en el transcurso de la competencia. Es importante que el director de equipo en estas categorías tenga en cuenta estas consideraciones, ya que el entrenamiento del plan táctico en las secciones de preparación define el pensamiento en el desarrollo de la competencia, debiéndose ubicar y estructurar a lo largo de todo el proceso de formación del deportista o de lo contrario estaría perdido ante las realidades del evento, por lo que se hace necesario mayores y mejores experiencias del trabajo en equipo.

Para enfrentar los retos del Béisbol actual se hace necesario comenzar por la base, convencer de los cambios no es cosa fácil, pero no imposible. Se necesita continuar elevando el nivel científico-técnico de los entrenadores y emplear conscientemente formas productivas en el aprendizaje como única vía para desarrollar el pensamiento productivo de los atletas.

Se necesita que el atleta participe como un ente activo para hacer conciencia del problema que tratará de dar respuesta, los profesores deben generar situaciones que provoquen activar y participar constantemente al grupo actuando constantemente con oposición a un sistema de elementos que se activan provocando la colaboración para superar al adversario que tratará de defenderse.

Las situaciones al tener un carácter colectivo tienen que articularse en un orden lógico y real, serán evaluadas de diferentes formas, pero siempre de manera colectiva.

Además considerar la competencia como el medio fundamental para el desarrollo del niño en el deporte. Alson, Walter The complete baseball handbook. Editorial Allyn and Bacon, IAC, Boston. Ealo de la Herrán Juan Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de la Habana. Esteva Boronat, Mercedes; Varela Alfonso, Orlando; Ruiz Aguilera, Ariel Las tendencias pedagógicas contemporáneas , Curso pre reunión II Simposio Iberoamericano de Investigacion y Educación.

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Franger, Reynaldo Del Béisbol casi todo. Editorial Deportes. Ciudad Habana. Hernández Moreno y colectivo Un nuevo enfoque. Buenos Aires, Año 6, Nº 33, Marzo. htm Houston, A. Plan de entrenamiento Houston.

Mahlo F. La acción táctica en el juego. Saltar el carrusel. Carrusel anterior. Carrusel siguiente. Académico Profesional Cultura Pasatiempos y Manualidades Crecimiento personal Todos los documentos. Documentos de Académico. Documentos de Profesional. Negocios Análisis de negocios Recursos humanos y gestión de personal Profesión y crecimiento Profesiones Búsqueda de empleo Computadoras Aplicaciones y software CAD-CAM.

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Deportes y recreación Béisbol Básquetbol Todas las categorías. Documentos de Crecimiento personal. Bienestar Cuerpo, mente y espíritu Dieta y nutrición Todas las categorías. Juegos Simplificados y Preparatorios. Cargado por Miguel Garzon.

Título mejorado con IA. Información del documento hacer clic para expandir la información del documento Título original Juegos simplificados y preparatorios.

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Son muy apropiados por: - El número reducido de jugadores que intervienen en ellos. Practicar en función del juego Para disfrutar jugando y compitiendo en los juegos simplificados no es necesario tener muchas habilidades técnico-tácticas y conocimientos futbolísticos.

Diez razones por las que los juegos simplificados deben ser la base del entrenamiento en el fútbol 1. Requisitos para enseñar y aprender mediante juegos simplificados 1. Ejemplos CON DOS PORTERÍAS ANCHA REGLAS DEL JUEGO - Los dos jugadores de un equipo atacan alternativamente dos porterías anchas 12 metros , colocadas una frente a la otra y con una distancia de 15 metros entre ellas, cada una de las cuales está defendida por un defensa.

Juegos preparatorios Los juegos preparatorios o correctivos ayudan a los niños a desarrollar la inteligencia de juego. Además, una formación triangular permite una mayor cooperación entre los dos jugadores adelantados por tener siempre un defensa disponible que cubre JUEGOS Tres jugadores de un conjunto atacan desde su propia línea de fondo las dos porterías del equipo contrario, defendidas por un defensa que se sitúa al inicio del ataque sobre la línea del área.

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El juego una experiencia de aprendizaje Juegos Simplificados y Preparatorios

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